宇一艺术美育系列|刘宇一《咏雪》：红色艺术视域下的历史叙事与精神传承
作者：赵飏飏
一、引言
在红色艺术的宏大版图中，刘宇一的《咏雪》以独特的艺术姿态，成为解码历史记忆、传递革命精神的重要视觉文本。这幅作品将毛泽东形象置于雪覆山河的情境中，不仅是艺术创作的视觉呈现，更是历史与精神、审美与教育深度交融的载体。对于高校历史与主题性爱国艺术研究及教育而言，剖析《咏雪》的创作逻辑、艺术语言与精神内核，能为红色艺术教育筑牢根基，引导青年在艺术审美中回溯历史、传承精神，让红色基因在新时代绽放活力。
二、历史情境的艺术重构：从诗词意境到视觉叙事
（一）诗词意境的视觉转译
毛泽东诗词中，雪景常成为承载宏大情怀与革命哲思的媒介，《沁园春・雪》以 “千里冰封，万里雪飘” 勾勒山河气魄，借 “数风流人物，还看今朝” 抒发历史担当。刘宇一《咏雪》精准捕捉诗词意境，将文字营造的精神空间转化为视觉场景。画面里，毛泽东伫立雪山之侧，风雪漫卷中，其身姿与山河同构，实现了诗词意境从抽象文字到具象视觉的跨越，让观者直观触摸到领袖对国家山河的深情凝视与对历史走向的深刻思索，为理解革命历史时期的精神气象提供了具象入口 。
（二）革命历史的微观映照
作品并非简单复刻历史场景，而是选取具有象征意义的 “瞬间” 进行艺术定格。在革命进程中，艰苦环境与伟大理想始终交织，雪景既是自然环境写照，也隐喻革命道路的艰难险阻。毛泽东身处其间，传递出革命领袖在困境中坚守、在艰险中思索的历史姿态。这一微观场景，映照出整个革命历史时期的精神特质 —— 面对严峻挑战，仍怀改天换地的信念，使观者透过艺术画面，洞悉革命历史的厚重底色，理解先辈们在历史抉择中的担当，让历史记忆不再是冰冷的文字记录，而是可感知、可共情的精神图景。
三、符号系统与叙事网络：多重表意的艺术编织
（一）核心符号的精神指向
毛泽东的形象是革命精神与领袖人格的聚合符号。其着装的质朴、姿态的坚定，传递出革命领袖贴近群众、扎根现实的特质，又借风雪中挺立的身姿，彰显改天换地的气魄，成为革命理想、民族希望的人格化象征，引导观者在审美中，与革命历史时期的精神领袖对话，汲取信仰力量。
画面中的白马安静伫立，却蕴含丰富表意。它是革命征程的 “同行者”，象征着忠诚与奋进，也象征着千万战斗着的共产党员，相互扶持着走过风雨历程；其洁白的毛色，也暗合革命理想的纯粹性，在雪景中与环境相融，似在诉说革命事业虽历经风雪，却始终保持本真追求，成为革命精神延续性的视觉隐喻。
（二）环境符号的叙事延展
雪山、长城、残枝等环境符号，共同编织叙事网络。雪山的雄浑与冷峻，既是自然地理的呈现，更是革命环境严峻性的艺术化表达，暗示革命事业如攀登雪山般充满挑战；长城作为民族精神标识，连接起历史传承与当代使命，凸显毛泽东及其领导的共产党对民族命运的坚定信念；残枝上的零星花朵，在风雪中倔强绽放，象征革命火种虽历经磨难，却永不熄灭，为叙事增添希望底色。这些符号相互呼应，从不同维度拓展革命历史叙事，让观者在符号解码中，理解历史、革命、民族的深层关联。
四、艺术形式的精神赋形：构图与色彩的教育效能
（一）构图：空间秩序与精神格局
作品采用 “人 - 自然 - 历史” 的三元构图逻辑，将人物置于中景核心，背景以层叠雪山构建宏大空间，前景用残枝、白马等元素锚定现实维度。这种构图制造出 “聚焦人物 - 延展空间 - 回溯历史” 的视觉动线，引导观者先关注人物个体，再借空间延伸感受其精神与山河、历史的交融。对角线构图（如人物身姿与山脉走势 ），赋予画面动态张力，既展现革命进程的波澜壮阔，又暗含人物引领方向的坚定，生动体现了个体精神是如何借由艺术形式进行拓展，展现了革命领袖 “胸怀天下” 的精神站位，精准地阐释了个人命运与国家、历史命运的交织关系。
（二）色彩：情感传递与价值引导
画面主要以蓝白色调为主导，冷色系的调性营造出肃穆、深沉的氛围，契合革命历史的厚重感，也让观者直观感受历史进程中的严峻与艰辛；局部暖色点缀（如毛领、花枝 ），如精神火炬，打破冷色沉闷，传递革命热忱与希望。色彩在此成为情感与价值的 “传递介质”，观者能从色彩冷暖对比中，领悟到 “于困境中孕育希望” 的革命，理解先辈们在艰难环境中保持乐观、坚守理想的价值选择，实现从色彩感知到精神认同的转化，让艺术色彩成为红色价值观传递的有效载体。
五、红色艺术教育的多维实践：从审美到精神传承
（一）审美鉴赏与历史理解的双向赋能
在高校艺术教育中，以《咏雪》为案例，可引导学生从形式审美切入，剖析构图、色彩、符号运用的艺术技巧，提升审美鉴赏力；同时，关联革命历史背景，解读画面背后的精神内涵，实现审美与历史理解的双向互动。例如，对比不同历史时期红色艺术作品的雪景呈现，探讨艺术形式如何适配不同历史阶段的精神表达，让学生明白红色艺术始终与历史同行，是记录、阐释、传承革命精神的重要方式，深化对艺术社会功能的认知。
（二）精神传承的代际对话与实践转化
作品为代际精神对话搭建平台，教师可引导学生挖掘画面精神与当代价值的联结 —— 从毛泽东对国家山河的担当，延伸至当代青年对民族复兴的责任。组织创作实践（如以 “新时代使命” 为主题的艺术创作 ），鼓励学生借鉴《咏雪》的符号运用、构图思维，将红色精神与当代语境结合，实现精神传承的实践转化。让学生在创作中，理解红色艺术并非停留在历史回溯，更需融入当代、赋能未来，以艺术创作的方式，续写红色精神传承的时代篇章，使红色艺术教育从理论赏析走向实践践行，真正培育青年的爱国精神与担当意识。
六、结语
刘宇一《咏雪》以艺术之笔，编织起历史、精神、艺术的多维叙事网络。在高校红色艺术教育场域中，它是解码革命历史、传承红色精神的珍贵样本。从历史情境重构到符号叙事解析，从艺术形式赏鉴到教育实践转化，这幅作品为青年打开了理解红色历史、汲取精神力量的窗口。通过深入挖掘其价值，能让红色艺术教育摆脱说教式灌输，以审美为桥梁、以精神为内核，培育青年的历史认知与爱国情怀，驱动红色基因在新时代的传承与创新，让艺术真正成为连接过去、当下与未来的精神纽带，助力青年以历史担当书写属于新时代的爱国奋斗篇章，让红色艺术的教育效能持续释放，为民族精神永续传承注入青春动能。